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1. ELABORACIÓN DEL PLAN DE CLASE (Datos generales, propósitos, Bloque, Contenido, aprendizajes esperados, Actividades de inicio, desarrollo y cierre, tiempos, actividades prácticas, evaluación actividades de retroalimentación).

BLOQUE V. PROYECTO DE PRODUCCIÓN ARTESANAL
PROPÓSITOS:	APRENDIZAJES ESPERADOS:
1. Identificar las fases, características y finalidades de un proyecto de producción artesanal orientado a la satisfacción de necesidades e intereses. 2. Planificar los insumos y medios técnicos para la ejecución del proyecto. 3. Representar gráficamente el proyecto de producción artesanal y el proceso a seguir para llevarlo a cabo. 4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso técnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de producción artesanal. 5. Evaluar el proyecto de producción artesanal y comunicar los resultados.	 Definen los propósitos y describen las fases de un proyecto de reproducción artesanal.  Ejecutan el proyecto de producción artesanal para la satisfacción de necesidades o intereses.  Evalúan el proyecto de producción artesanal para proponer mejoras.
COMPETENCIAS	ACTIVIDAD DETONADORA
ð Diseño ð Gestión ð Intervención ð Resolución de problemas	https://www.youtube.com/watch?v=D-_8GgPDJQc Como hacer jabones artesanales con glicerina https://www.youtube.com/watch?v=0Ma9uTAqr1U Proyecto de producción refugio modular con materiales reciclados
TEMAS	SUBTEMAS
5.1 El proyecto como estrategia de trabajo en Tecnología	Procesos productivos artesanales Las características de los procesos de producción artesanales: sistema ser humano- producto.

Secuencia didáctica

Evaluación Instrumentos y Criterios de evaluación:

Inicio- 8 módulos

Análisis de videos:

Como hacer jabones artesanales con glicerina
Proyecto de producción refugio modular con materiales reciclado.

b) Puesta en común de los análisis realizados

ð Listas de cotejo

ð Portafolio

ð Mapa mental

ð Mapa conceptual

ð Matriz de valoración

ð Ensayos

ð Organizador gráfico

ð Proyecto técnico

ð Gráfico

ð Otro________________________

ð Reporte de prácticas de laboratorio

ð Examen

ð Escritos

ð Documento digital

ð Línea de tiempo

ð Video

ð Collage

ð Cartel

ð Tabla

FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICAS ELEGIDAS:

Desarrollo

Evaluación Instrumentos y Criterios de evaluación:

1. Según el video, identificar cómo el ser humano interviene en un proceso artesanal:

Fases del proceso de reproducción artesanal	Técnicas que emplea	Insumos	Medios técnicos	Lenguaje técnico

Visitar un taller de informática con el fin de registrar y representar gráficamente los procesos técnicos artesanales que ahí se presentan. (carnet, dirección,) comentar lo manifestado en las imágenes.

Acciones técnicas en procesos artesanales

ð Define lo siguiente:

ð ¿Qué es un proceso artesanal? es un sistema o método que una persona ejerce para transformar materiales y energía en un producto.

ð Se caracteriza por: El uso elevado de mano de obra, la producción elevada, guardar el sello particular del artesano, auxiliarse en instrumentos y herramientas, realizarse principalmente en forma familiar.

ð Las acciones técnicas: son un conjunto de actividades o tareas que se determinan en el tiempo mediante las cuales un insumo se convierte en producto.

Sistema ser humano-producto

a) El artesano debe conocer los materiales que usa, así como dominar un conjunto de gestos y saberes técnicos para obtener su producto. La relación entre el artesano y la transformación del material para obtener un producto es directa y muy cercana.

b) Un artesano sabe manejar perfectamente la maquinas, el equipo, las herramientas y el material que emplea, orientando sus gestos y conocimientos para controlar todo mediante el uso de pedales, palancas, manijas, etcétera.

Conocimiento y habilidades para el manejo de herramientas y maquinas.

a) A lo largo de la historia el ser humano fue adquiriendo habilidad para manejar diversos instrumentos (herramientas) capaces de facilitar el trabajo y satisfacer sus necesidades. Las manos fueron el primer medio que utilizó para modificar los materiales y obtener los objetos que requería. Con el tiempo diseñó herramientas que permitieron prolongarlas y, así incrementar su fuerza y precisión, con lo que logró realizar de manera más fácil ciertas operaciones.

b) Para adquirir habilidades en el manejo de herramientas y máquinas se requiere, como con todo, de la práctica constante y de la aplicación correcta de la técnica. Esto es más evidente cuando trabajamos con las herramientas de mano.

c) Actualmente, el ser humano se enfrente al reto de adquirir habilidades para el manejo de herramientas informáticas, entendidas como el conjunto de instrumentos empleados para manejar información por medio de la computadora. Dichos instrumentos son el procesador de texto, base de datos, graficadores, correo electrónico, hojas de cálculo, buscadores, programas de diseño, presentadores, redes de telecomunicaciones, etc.

d) El uso de estas herramientas informáticas además del manejo mecánico requiere el reconocimiento de su lógica de uso.

Cómo usar y cuidar las herramientas

a) Actualmente existen muchas herramientas y conocer sus características, formas de empleo y las precauciones necesarias para un uso adecuado es el primer paso para que todo artesano debe dar transformar los materiales de su entorno y obtener productos de calidad.

ð Listas de cotejo

ð Portafolio

ð Mapa mental

ð Mapa conceptual

ð Matriz de valoración

ð Ensayos

ð Organizador gráfico

ð Proyecto técnico

ð Gráfico

ð Otro________________________

ð Reporte de prácticas de laboratorio

ð Examen

ð Escritos

ð Documento digital

ð Línea de tiempo

ð Video

ð Collage

ð Cartel

ð Tabla doble entrada

FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICAS ELEGIDAS: ¿Qué, cómo, para qué, por qué?

Cierre

Evaluación Instrumentos y Criterios de evaluación

1. Diseñen de manera práctica un proceso del tipo artesanal:

Esculturas decorativas en jabón sólido.

Presentenlas al grupo.

ð Listas de cotejo

ð Portafolio

ð Mapa mental

ð Mapa conceptual

ð Matriz de valoración

ð Ensayos

ð Organizador gráfico

ð Proyecto técnico

ð Gráfico

ð Otro________________________

ð Reporte de prácticas de laboratorio

ð Examen

ð Escritos

ð Documento digital

ð Línea de tiempo

ð Video

ð Collage

ð Cartel

ð Tabla

FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICAS ELEGIDAS: ¿Que, como, para que, por qué?

Palabras

Clave

ð Procesos artesanales

ð Procesos productivos

Recursos

ð Computadoras,

ð Correo electrónico,

ð Facebook.

ð Libro Larousse tecnología 1, p. 134-137

Rúbrica para evaluar

CATEGORÍAS A EVALUAR		*Escalas a evaluar*
CATEGORÍAS A EVALUAR	COMPETENTE AUTÓNOMO >=9 a 10	COMPETENTE DESTACADO >=8 a <9	COMPETENTE >=7 a <8	NO COMPETENTE Menos de 7
Tema principal	Contiene todos los elementos visuales descriptivos relacionados con el tema principal (título, rótulos y etiquetas)	Contiene algunos de los elementos visuales descriptivos relacionados con el tema principal	Contiene pocos elementos visuales descriptivos relacionados con el tema principal	No contienen elementos visuales descriptivos relacionados con el tema principal
Representatividad	El modelo es acorde al tema principal y subtemas	El modelo está diseñado acorde al tema principal	El modelo está diseñado acorde con algunos puntos del tema.	El modelo está diseñado en desacuerdo con el tema principal y subtemas
Organización	El modelo se encuentra estructurado visualmente acorde al proyecto y tema.	El modelo se encuentra con algunas deficiencias de estructura visual acorde al proyecto y tema.	El modelo se encuentra muy poco estructurado visualmente acorde al proyecto y tema.	El modelo no se encuentra estructurado visualmente y no está acorde al proyecto y tema.
Conexión de conceptos	Las ideas que se representan se encuentran en forma lógica, entendible y relacionada con el tema.	Las ideas que se representan se encuentran en forma lógica, y relacionados con el tema.	Las ideas que se representan carecen de lógica, poco entendibles y relacionados con el tema.	Las ideas que se representan, no tienen lógica con el tema.
Creatividad y diseño	El modelo representativo es único, original y contiene aportaciones y aplicaciones de los conceptos	El modelo representativo es único y original	El modelo representativo es original	El modelo representativo carece de originalidad y no contiene aportaciones
Calidad y presentación	El modelo se encuentra excelentemente limpio y ordenado, sin faltas de ortografía	El modelo se encuentra limpio	El modelo se encuentra con algunas deficiencias de limpieza.	El modelo se encuentra sin calidad de presentación
Participación e identificación	Contiene el nombre del colegio, de los participantes, fecha de elaboración y se puede constatar que todos los participantes trabajaron	El modelo solo tiene el título del tema y se nota que solo algunos estudiantes trabajaron	Se constata que solo una persona trabajó y carece de la información que identifica el trabajo	El modelo carece de datos de identificación y solo entregaron algo que no corresponde
Observaciones

BLOQUE V. PROYECTO DE PRODUCCIÓN ARTESANAL
PROPÓSITOS:	APRENDIZAJES ESPERADOS:
1. Identificar las fases, características y finalidades de un proyecto de producción artesanal orientado a la satisfacción de necesidades e intereses. 2. Planificar los insumos y medios técnicos para la ejecución del proyecto. 3. Representar gráficamente el proyecto de producción artesanal y el proceso a seguir para llevarlo a cabo. 4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso técnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de producción artesanal. 5. Evaluar el proyecto de producción artesanal y comunicar los resultados.	 Definen los propósitos y describen las fases de un proyecto de reproducción artesanal.  Ejecutan el proyecto de producción artesanal para la satisfacción de necesidades o intereses.  Evalúan el proyecto de producción artesanal para proponer mejoras.
COMPETENCIAS	ACTIVIDAD DETONADORA
ð Diseño ð Gestión ð Intervención ð Resolución de problemas	·
TEMAS	SUBTEMAS
Los proyectos en tecnología	La introducción a los proyectos de producción artesanal: Definición de un problema técnico y sus alternativas de solución. La planeación y el diseño del proyecto de producción artesanal de informática.

Secuencia didáctica	Evaluación Instrumentos y Criterios de evaluación:
Inicio- 8 módulos
1. Organizar una lluvia de ideas para identificar las ideas previas de los alumnos sobre qué es un proyecto, anotar en el pizarrón las ideas vertidas y complementar la interpretación enunciando las fases que lo constituyen, precisar la idea de planear un proyecto de reproducción artesanal por equipos. a) Un proyecto es una planificación que consiste en un conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas. b) Su finalidad es alcanzar objetivos específicos dentro de los límites que imponen un presupuesto, calidades establecidas previamente y un lapso de tiempo previamente definido. c) La gestión de proyectos es la aplicación de conocimientos, habilidades, herramientas y técnicas a las actividades de un proyecto para satisfacer los requisitos del proyecto. Consiste en reunir varias ideas para llevarlas a cabo, y es un emprendimiento que tiene lugar durante un tiempo limitado, y que apunta a lograr un resultado único. d) Surge como respuesta a una necesidad, acorde con la visión de la organización, aunque ésta puede desviarse en función del interés. El proyecto finaliza cuando se obtiene el resultado deseado, y se puede decir que colapsa cuando desaparece la necesidad inicial o se agotan los recursos disponibles. La definición más tradicional "es un esfuerzo planificado, temporal y único, realizado para crear productos o servicios únicos que agreguen valor o provoquen un cambio beneficioso. Esto en contraste con la forma más tradicional de trabajar, en base a procesos, en la cual se opera en forma permanente, creando los mismos productos o servicios una y otra vez".	ð Listas de cotejo ð Portafolio ð Mapa mental ð Mapa conceptual ð Matriz de valoración ð Ensayos ð Organizador gráfico ð Proyecto técnico ð Gráfico ð Otro________________________	ð Reporte de prácticas de laboratorio ð Examen ð Escritos ð Documento digital ð Línea de tiempo ð Video ð Collage ð Cartel ð Tabla
	FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICAS ELEGIDAS:
Desarrollo	Evaluación Instrumentos y Criterios de evaluación:
2. Identificar un problema o situación técnica del énfasis de campo para darle solución, indagar y proponer diversas alternativas de solución, considerando para ello el tipo de técnicas a emplear, las herramientas, instrumentos y máquinas, el lenguaje técnico, energía, materiales, así como el análisis de las posibles necesidades del usuario y del contexto. a) Mencionar que existen diferentes vulnerabilidades a las que las organizaciones y personas se enfrentan. Éstas normalmente se presentan debido a que no se le da la importancia requerida a ciertos aspectos de seguridad o porque simplemente minimizan la posibilidad de que pueda ser causa de un ataque informático. b) Elaborar grupalmente un diagrama de flujo respecto a las fases del proyecto de reproducción artesanal para conocer los propósitos y fases del mismo. c) El alumnado puede tomar como ejemplo el siguiente gráfico: d)	ð Listas de cotejo ð Portafolio ð Mapa mental ð Mapa conceptual ð Matriz de valoración ð Ensayos ð Organizador gráfico ð Proyecto técnico ð Gráfico ð Otro________________________		ð Reporte de prácticas de laboratorio ð Examen ð Escritos ð Documento digital ð Línea de tiempo ð Video ð Collage ð Cartel ð Tabla doble entrada
	FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICAS ELEGIDAS: ¿Qué, cómo, para qué, por qué?

Cierre	Evaluación Instrumentos y Criterios de evaluación

a) Presentar el proyecto en una sesión plenaria para analizarlo e identificar posibles mejoras para su rediseño.

ð Listas de cotejo

ð Portafolio

ð Mapa mental

ð Mapa conceptual

ð Matriz de valoración

ð Ensayos

ð Organizador gráfico

ð Proyecto técnico

ð Gráfico

ð Otro________________________

ð Reporte de prácticas de laboratorio

ð Examen

ð Escritos

ð Documento digital

ð Línea de tiempo

ð Video

ð Collage

ð Cartel

ð Tabla

FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICAS ELEGIDAS: ¿Que, como, para que, por qué?

Palabras

Clave

ð Procesos artesanales

ð Procesos productivos

Recursos

ð Computadoras,

ð Correo electrónico,

ð Facebook.

ð Libro Larousse tecnología 1, p. 134-137

Rúbrica para evaluar

Categoría	Exelente	Bien	Regular	Nulo
justificación y contenido	explicita claramente el propósito del proyecto; se ajustan los contenidos a los definidos en el programa del curso	explicita el propósito del proyecto; ligeramente se ajustan los contenidos a los definidos en el programa del curso	explicita el propósito del proyecto; los contenidos del proyecto no están claramente relacionados a los definidos en el programa del curso	no define los propósitos del proyecto, los contenidos del mismo no tienen relación a los definidos en el programa del curso
objetivos del proyecto	Considera los requisitos previos de conocimientos y habilidades de los asesores o destinatarios directos; define claramente los objetivos del proyecto	Considera las habilidades de los asesores y de los destinatarios directos mas no hace referencia a los conocimientos previos; define los objetivos del proyecto	Considera el proceso cognitivo mas no las habilidades ni los conocimientos previos de los asesores o destinatarios directos; define los objetivos del proyecto en razón a necesidades particulares no generales proyecto	No considera las habilidades de los asesores ni de los destinatarios directos ni el proceso cognitivo ni los conocimientos previos; no define los objetivos del proyecto
formas de trabajo	Define las formas de trabajo de los diferentes actores durante la ejecución del proyecto; deja claro el papel del asesor ante las actividades; especifica el grado de libertad en la ejecución del proyecto	Define las formas de trabajo de diferentes actores solo al inicio del proyecto; deja entrever el papel del sesor-tutor durante el desarrollo de las actividades; no explicita el grado de libertad durante la ejecución del proyecto	define las formas de trabajo sin explicitar los roles de asesores y actores directos; no define con claridad el grado de libertad durante el desarrollo de las actividades	No define las formas de trabajo ni los roles a desempeñar durante el proyecto; no se especifica el grado de libertad en el desarrollo de las actividades
programación	Presenta un estimado de tiempo de clases que llevará la implementación del proyecto, enuncia productos y materiales para el logro de los objetivos	Enuncia materiales y productos del proyecto mas no explicita el tiempo que se empleará durante el proyecto	Enuncia productos mas no materiales ni tiempo requeridos durante el proyecto	No enuncia tiempos, materiales ni productos del proyecto
recursos y materiales	Define los materiales a utilizar considerando las restricciones, fuentes de información accesibles al alumno, funtes que proporcionará el docente; define variadas fuentes de información	Define los materiales a utilizar mas no considera restricciones de acceso o de habilidades; considera fuentes variadas de información	Menciona algunos de los materiales a utilizar mas no los clarifica, no considera las restricciones materiales o de habilidades de los alumnos para el acceso a fuentes de información	No define materiales ni fuentes de información; no considera las restricciones.
operatividad	Define procesos, metas parciales, métodos de evaluación, identifica recursos, requisitos previos, estándares de desempeño, formas de obtención de conocimientos nuevos y logro de objetivos, formas de operar el trabajo	En la definición de procesos, no aclara la metodología ni procesos de evaluación; sí identifica recursos y estándares de desempeño, formas de trabajo y procesos de obtención de conocimientos	explicita la metodología mas no los procesos de aprendizaje ni de evaluación	No explicita la metodología ni procesos de aprendizaje y evaluación
proceso de implementación	Establece con claridad el proceso a seguir por sesiones y momentos de enseñanza y de aprendizaje; determina actividades de inicio, desarrollo y cierre; incluye plan de trabajo concreto y explicita la interacción Mo-Ao	Establece momentos de enseñanza en un plan de trabajo general sin explicitar procesos de construcción definido; no aclara momentos de interacción de alumnos y maestro	Prsenta un proceso general del proyecto sin explicitar los momentos de enseñanza ni de aprendizaje	No presenta proceso de trabajo
resultados, productos y evaluación	Considera procesos de evaluación, incluye rúbricas de autoevaluación y evaluación de productos; considera la coevaluación; define la presentación de resultados para cada etapa o meta del proyecto	Expresa los procesos de evaluación y presentación de resultados y productos; no incluye rubricas ni esquemas de evaluación	Enuncia la evaluación sin explicitar procesos y formas de efectuarla; enuncia los resultados y productos sin clarificar formas de difusión.	No presenta formas de evaluación ni enuncia resultados esperados o productos

BLOQUE V. PROYECTO DE PRODUCCIÓN ARTESANAL
PROPÓSITOS:	APRENDIZAJES ESPERADOS:
1. Identificar las fases, características y finalidades de un proyecto de producción artesanal orientado a la satisfacción de necesidades e intereses. 2. Planificar los insumos y medios técnicos para la ejecución del proyecto. 3. Representar gráficamente el proyecto de producción artesanal y el proceso a seguir para llevarlo a cabo. 4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso técnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de producción artesanal. 5. Evaluar el proyecto de producción artesanal y comunicar los resultados.	 Definen los propósitos y describen las fases de un proyecto de reproducción artesanal.  Ejecutan el proyecto de producción artesanal para la satisfacción de necesidades o intereses.  Evalúan el proyecto de producción artesanal para proponer mejoras.
COMPETENCIAS	ACTIVIDAD DETONADORA
ð Diseño ð Gestión ð Intervención ð Resolución de problemas	· Visitando a Don Roque.
TEMAS	SUBTEMAS
Acercamiento al trabajo por proyectos: fases del proyecto de producción artesanal	La ejecución de las fases que integran el proyecto de producción artesanal de informática

Secuencia didáctica	Evaluación Instrumentos y Criterios de evaluación:
Inicio- 8 módulos
1. Ejecutar el proyecto de reproducción artesanal de informática, considerar para ello los siguientes elementos, los cuales pueden ser modificados de acuerdo a su pertinencia: Investigar sobre las necesidades e intereses individuales, comunitarios y sociales para la planeación del proyecto. Identificar y delimitar el campo problemático. (Fundamentación) Recolectar, buscar y analizar información. Construir la imagen objetivo. Buscar, seleccionar y proponer alternativas. Planear : el proyecto del énfasis de campo Ejecutar la alternativa seleccionada: acciones estratégicas, instrumentales y de control. Evaluar cualitativa los productos o procesos técnicos obtenidos. Elaborar el informe y comunicar los resultados en plenaria a partir del uso del lenguaje técnico.	ð Listas de cotejo ð Portafolio ð Mapa mental ð Mapa conceptual ð Matriz de valoración ð Ensayos ð Organizador gráfico ð Proyecto técnico ð Gráfico ð Otro________________________	ð Reporte de prácticas de laboratorio ð Examen ð Escritos ð Documento digital ð Línea de tiempo ð Video ð Collage ð Cartel ð Tabla
	FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICAS ELEGIDAS:
Desarrollo	Evaluación Instrumentos y Criterios de evaluación:
Para esto se entenderá que la artesanía se define como “Un objeto producido en forma predominantemente manual con o sin ayuda de herramientas y máquinas, generalmente con utilización de materias primas locales y procesos de transformación y elaboración transmitidos de generación en generación, con las variaciones propias que le imprime la creación individual del artesano. Es una expresión representativa de su cultura y factor de identidad de la comunidad”. Las Fases de la producción artesanal son: 1. Fabricación manual, domiciliaria, para consumo de la familia o la venta de un bien restringido. 2. En el mismo lugar se agrupan el usuario, el artesano, el mercader y el transporte. 3. El artesano elabora los productos con sus manos en su totalidad, seleccionando personalmente la materia prima, dándole su propio estilo, su personalidad. 4. Requiere de una fuerza laboral altamente especializada en el diseño de las operaciones de manufactura, especialmente para el armado final del producto. 5. Tienen una organización descentralizada en una misma ciudad. Cada artesano se especializa en un componente del producto. 6. El volumen de la producción es generalmente reducido	ð Listas de cotejo ð Portafolio ð Mapa mental ð Mapa conceptual ð Matriz de valoración ð Ensayos ð Organizador gráfico ð Proyecto técnico ð Gráfico ð Otro________________________		ð Reporte de prácticas de laboratorio ð Examen ð Escritos ð Documento digital ð Línea de tiempo ð Video ð Collage ð Cartel ð Tabla doble entrada
	FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICAS ELEGIDAS: ¿Qué, cómo, para qué, por qué?

Cierre	Evaluación Instrumentos y Criterios de evaluación

Presentar el proyecto en una sesión plenaria para analizarlos e identificar posibles mejoras para su rediseño.

ð Listas de cotejo

ð Portafolio

ð Mapa mental

ð Mapa conceptual

ð Matriz de valoración

ð Ensayos

ð Organizador gráfico

ð Proyecto técnico

ð Gráfico

ð Otro________________________

ð Reporte de prácticas de laboratorio

ð Examen

ð Escritos

ð Documento digital

ð Línea de tiempo

ð Video

ð Collage

ð Cartel

ð Tabla

FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICAS ELEGIDAS: ¿Que, como, para que, por qué?

Palabras

Clave

ð Procesos productivos

ð Fases del proyecto técnico

Recursos

ð Computadoras,

ð Correo electrónico,

ð Facebook.

ð Libro Larousse tecnología 1, p. 134-137

Rúbrica para evaluar

Experimento de Feria Científica: PROYECTO TECNOLOGIA, INFORMATICA

Nombre del maestro/a: CESAR CARRENO

*CATEGORY*	4	3	2	1
*Idea, identificación del problema*. • Investigar sobre las necesidades e intereses individuales, comunitarios y sociales para la planeación del proyecto. • Identificar y delimitar el campo problemático.	Independientemente identifica una pregunta que fue interesante para el estudiante y que podrá ser investigada.	Identifica, con la ayuda de un adulto, una pregunta que fue interesante para el estudiante y que podrá ser investigada.	Identifica con la ayuda de un adulto, una pregunta que podrá ser investigada.	Identifica una pregunta que no podrá ser probada/investigada o una que no meritaba ninguna investigación.
*Búsqueda de la información, Recolección de Datos*. • Recolectar, buscar y analizar información.	Los datos fueron reunidos varias veces. La información fue resumida, independientemente, de forma que claramente describe lo que fue descubierto.	Los datos fueron reunidos más de una vez. La información fue resumida, independientemente, de forma que claramente describe lo que fue descubierto.	Los datos fueron reunidos más de una vez. La ayuda de un adulto fue necesaria para claramente resumir lo que fue descubierto.	Los datos fueron reunidos solo una vez y la asistencia de un adulto fue necesaria para claramente resumir lo que fue descubierto.

*Buscar, seleccionar y proponer alternativas.* • Desarrollo de una Hipótesis • Construir la imagen objetivo.	Desarrolla independientemente una hipótesis bien corroborada por una revisión de literatura y la observación de fenómenos similares.	Desarrolla independientemente una hipótesis algo corroborada por una revisión de literatura y la observación de fenómenos similares.	Desarrolla independientemente una hipótesis algo corroborada por una revisión de literatura o la observación de fenómenos similares.	Necesita la ayuda de un adulto para desarrollar una hipótesis o para hacer una revisión básica de literatura.
Diagramas • Planear el proyecto* del énfasis de campo.*	Proporciona un diagrama preciso, fácil de seguir con etiquetas para ilustrar el procedimiento o el proceso estudiado.	Proporciona un diagrama preciso con etiquetas que ilustran el procedimiento o el proceso estudiado.	Proporciona un diagrama fácil de seguir con etiquetas que ilustran el procedimiento o proceso, pero un paso clave fue dejado fuera.	No proporciona un diagrama o el mismo estaba incompleto.
Descripción del Procedimiento • Ejecuta la alternativa seleccionada: mediante simulación, creación de modelos o prototipos. • Evaluar cualitativa los productos o procesos industriales obtenidos.	Los procedimientos fueron delineados paso a paso de manera que pueden ser seguidos por cualquiera sin necesitar explicaciones adicionales. No necesita ayuda de un adulto para llevar esto a cabo.	Los procedimientos fueron delineados paso a paso de manera que pueden ser seguidos por cualquiera sin necesitar explicaciones adicionales. Necesita algo de ayuda por parte de un adulto.	Los procedimientos fueron delineados paso a paso, pero tendrá 1 a 2 deficiencias que requirieron explicación aun después de la retroalimentación de un adulto.	Los procedimientos que fueron delineados estaban bastante incompletos o en desorden, aun después de la retroalimentación de un adulto.
Conclusión/Resumen * Elaborar el informe y comunicar los resultados en plenaria mediante el empleo del lenguaje técnico	El estudiante proporciona una conclusión detallada, claramente basada en los datos y relacionada a recomendaciones de investigaciones previas y a la (s) hipótesis.	El estudiante proporciona una conclusión algo detallada, pero claramente basada en los datos y relacionada a la(s) hipótesis.	El estudiante proporciona una conclusión con algo de referencia a los datos y a la(s) hipótesis.	La conclusión fue obvia o detalles importantes fueron pasados por alto.

Puntos: (______ *10)/24= _______ calificación

Miembros del equipo

_______________________________ ___________________________________ _________________________________

BLOQUE V. PROYECTO TÉCNICO ARTESANAL.

Como hacer jabones artesanales con glicerina

Proyecto de producción refugio modular con materiales reciclados

Análisis de videos:

Experimento de Feria Científica: PROYECTO TECNOLOGIA, INFORMATICA